多年来随着电脑和手机的普及，以及各种短视频软件的兴起，网络视频得到快速发展，以视频作为教学媒介，即微课程的应用更是在今年疫情的影响下达到了高潮，其带来的效果也得到了教师的普遍认可。网络技术的应用已经渗透到我们生活学习的方方面面，各行各业也已经离不开互联网，在这样的时代背景下新的教育理念和教学方法也在不断发展不断进步。微课程就是在这样的时代潮流中应运而生的，是先进的教学理念和教学方法与先进的信息技术相结合诞生的既实用又意义重大的产物。现在，微课程越来越多的出现在学生的学习中，虽然是一种全新的教学方式，但也已经进入了大众视野，并影响改变着学生的学习方式。在工科物流工程专业中，《物流系统仿真》课程是专业必修课程，课程主要使学生掌握系统仿真的理论、方法在物流领域的应用，是一门实践性很强的课程。课程分为理论和实践两部分，其中理论是实践的基础，实践又要靠理论指导，两者相辅相成，联系紧密。这门课程在专业课程中占有重要地位，课程内容多，但课内学习时间有限。为了充分利用学生课外学习时间，帮助学生对课程知识点进行有效和深入学习，作为专业教师，笔者考虑利用先进微课程教学方法和模式，对课程重要知识点和难点进行教学设计。本文主要讨论物流仿真系统中微课程的应用，主要包括微课程的设计思想和教学方法的研究与思考。

一、“微课程”的特点

相对于传统教学模式下学生在有限的课堂时间内被动接受教师教授的内容，微课程则在这两方面拥有绝对优势，同时对学生主动学习以及进行自我管理有很好的激发作用，利用网络信息技术，弥补课堂时间不充足的问题，培养学生主动学习的习惯，增强学生对学习的兴趣。

1.以知识点为单元，短而精悍

微课程的设计是以课程需要为出发点，针对每个单元的具体问题，通过视频或文档将核心的概念重新编排，形成教学资源。这样的一个单元即为一节微课，时常一般在10～20分钟之间。对比传统45分钟的课堂，微课程将传统课堂上的重难点集中提炼出来，更能使学生快速抓住重点难点，而适合的课程长度也可以让学生的注意力更集中，从而提高学习效率。

2.课程更形象，教学方法多样

微课程教学中，教师除了采用传统多媒体和板书相结合的教学方法外，还可以采用讨论、直观演示、情景教学、任务驱动、现场教学等更丰富的教学手段和教学方法进行教学。

3.学习的时间和地点更自由灵活

传统课堂将教师和学生束缚在一个固定的时间和场地，而微课程的出现则完美解决了这个问题。作为以网络为传播途径，手机电脑为播放媒介，视频为表现方式的微课程，使学生可以在任何时间任何地点学习各种知识，不会受到约束限制，同时也提高了学生自主学习的积极性。

二、“微课程”的教学设计

“微课程”的教学设计是授课教师针对学习内容、学习需要以及授课对象综合考虑下的成果，是微课程将教学中非常重要的环节。按照不同分类方法，微课可以分为不同类型。如按照教学方法可以分为讲授型、问答型、讨论型、演示型、启发型、练习型、实验型、表演型、自主学习型和合作学习型。按照视频录制方式可以分为拍摄型、录屏型、软件合成型、混合型等。按照传递方式可以分为讲授型、解题型、软件合成型、混合型等。在进行课程设计时，教师要根据课程特点以及课程目标进行设计开发。一般可以按下列步骤进行课程设计。首先将课程按照知识点分类成所要录制的各单元；然后针对每单元不同的教学目标将知识点进行分析细化，确定微课程的类型；然后准备好相关文档之后进行微课录制；最后对录制内容进行剪辑和后期制作并输出。除了教学视频这样的核心资源，教师还需要制作微教案、微练习、微课件、微反思、微反馈、微点评等其他教学资源。

1.物流系统仿真课程简介

物流系统仿真课程是物流工程专业的专业必修课程，是一门综合性很强的课程，主要针对物流工程专业高年级的学生。这门课程由理论和实践两部分组成。理论部分主要包括物流系统仿真基础、离散事件系统建模、随机数与随机变量、输入数据分析、系统仿真算法、仿真结果分析与模型校验等内容。实践教学部分主要是利用仿真软件对具体物流系统进行建模仿真。教学过程中理论教学和实践教学相得益彰，理论教学中有很多知识点需要进行实践操作和练习。在物流系统仿真课程中，需要应用一些较为基础的编程语言和大量的数学知识，同时模型的建立对于学生的逻辑能力也有一定考验。虽然低年级的学生可能已经接触了上述课程并具备了一定的逻辑能力，但由于个体之间对知识掌握的差异，使得有些同学在心理上产生了畏惧。另一方面而言，物流系统仿真课程所应用的都是专业的仿真软件，学生在对一个新领域进行学习时，普遍又都是从零开始，前期难免是吃力且花费精力和时间的。

由于课程的课堂教学时间有限，并且学生之间存在学习能力上的个体差异，如果想全面理解和掌握整个课程内容，则需要学生利用课余时间进行学习。所以为了让所有学生都能够完全掌握课程内容，充分利用课余时间，将课程制作成微课进行第二课堂教学。

2.物流系统仿真微课程设计

本次课程设计主要遵循的原则主要由以下内容：首先根据知识点和教学内容进行单元划分，尽量将每一单元的时常控制在10分钟左右；其次，针对每单元不同内容选择与之相适应的录制形式，以学生接受度高便于理解为前提；最后，选择经典案例带领学生进行思考讨论，解决学生在学习过程中出现的问题。此次微课程的设计目的在于提高学生学习针对性并兼顾个体能力差异，提高学生对于课程的兴趣和学习效率。本课程理论课内学习时间是32学时，主要按照章节分为物流系统仿真基础、离散事件系统建模、随机数与随机变量、输入数据分析、系统仿真算法、仿真结果分析与模型校验六大部分。由于每一章节课内都要讲授，因此在课外学习的微课程设计中，主要把每一章节的重点和难点总结出来，每一部分做成微课。同时，还有一些补充知识点，每个知识点做成相关微课。由于每一章节中都有相关上机操作练习，这个在课内有涉及，但是时间有限，有些学生在课内学习时没有完全掌握，所以会把相关实践操作的知识点做成微课，方便学生们复习和完成作业。

课程实践部分课内学习时间是2周的综合实践，学生不仅要在这两周内学习专业的仿真软件，还需要做出一个相对综合的物流系统仿真模型，对于零基础的学生来说很有挑战。课上时间是非常有限且紧张的，对于软件的使用和操作，都需要学生们练习，有些学生并不能在课堂上很好地完成相关操作练习，课下又忘记操作流程，因此对于教师和学生来说都是需要花费很多时间的。为了方便教师和学生，这里可以利用一些录屏软件再配上教师解说制作成微课，让学生们课后也能学习使用，节省了很多时间。一般操作实践类微课程可以做成演示型的，方便学习者模仿和操作。

需要注意的是，在每一部分的微课内容里，不仅需要录制视频，相关的其他教学资源也需要准备。由于微课本身短小精悍的特点，所准备的教学资料就更要突出重点、语言精练、简单易懂。对于知识的练习也是必不可少的。微练习的设计就是为了让学生对所学知识进行巩固加深，同时教师可以微练习的完成情况获得学生对内容掌握情况的真是一手数据，在之后更好的学生进行针对性指导。要注意微练习的内容设计需少而精并且具有针对性。相对于微练习的作用，微课件则将知识内容进行图文结合，使其更加生动形象便于学生的理解记忆，同时还能激发学生的学习兴趣。但要合理安排课件的信息量，使其在教师的把控范围内。若有必要还可以设计微反馈、微点评等内容，有利于学生与教师之间进行沟通交流，从而不断优化教学过程。

三、“微课程”的实施

在本次物流系统仿真实践课程中，采用的仿真软件是Anylogic仿真软件。学生需要利用软件设计完成一个完整的流程，即从商品进仓库被放到指定货架上，到接到订单从货架上取货运出。这个过程看似简单但在实际操作中却需要运用强大的逻辑将各个部分之间联系起来。

笔者在授课的过程中，同步开启第三方录屏软件进行课程的全程录制。按照整个设计流程将此次实践课程分成几个单元，区别于以知识点进行划分，根据流程划分单元可以更好地将每一单元集中在解决同一个问题上，使知识体系更加清晰完整，学生能够更好的梳理其中复杂的逻辑关系。

划分的每个单元难易程度不同，所以所需课时也不尽相同。对于相对简单的内容，在制作微课程时可以将录制内容进行剪辑编辑，留下最核心的部分，控制时长大概在10～15分钟。比如在前期进行仓库环境描绘时可以向学生展示一个简单仓库的绘制过程，然后再让学生根据自己的设计进行修改完善。这样既节省了时间又锻炼了学生自己动手操作的能力。而对于一些重点难点问题，也要注意短而精悍，围绕重难点将它涉及到的知识点进行全面讲解。比如在本模型建立过程中，需要设置众多的智能体来模拟参与活动的主体，那么怎样将建立智能体之间的关系，需要怎样的编程语言串联起他们就尤为重要。除此之外还包括一些循环语句的应用，就“工人从货车中拿下货物由叉车将其放到对应货架上”这一动作过程而言，用语言叙述很简单，但在实际仿真过程中设计编程语言让其能够实施确实不容易的。所以针对这样的重难点问题，笔者在微课程录制中讲解的更为细致，并在其中加入了基础的编程思想，让学生能够从根本上去理解整个过程。

四、“微课程”在物流系统仿真中应用的思考

通过微课程的应用，笔者发现学生很欢迎这样全新的学习资源并且接受度很高，激发了学生学习的积极性，同时精简的内容也让学生的注意力更集中。在大量的课余时间中，学生利用微课程对所学内容进行复习，不断巩固加深记忆，深入理解掌握知识内容。除此之外，微课程的应用也锻炼了学生的自我管理能力，提高自我约束力，合理安排时间，不断提高自身能力水平。

五、结论

物流系统仿真在物流工程中的应用越来越广泛，通过微课程让学生利用更多的课外时间进行学习，掌握一门新技术，对学生未来的发展起到了积极作用。微课程作为一种新兴教学方式在物流系统仿真的课外学习中具有重要地位，不仅在时间上更灵活，在对学生的自我培养中也显示出了更多优点。学生是学习的主体，让学习变得更加轻松愉悦学生才能爱上学习继而不断去学习新知识探索新领域。除此之外，教师也在新的教学方式的影响下不断学习提升自己，提高教学质量。在今后的研究中，笔者也会重点研究微课程的制作，为微课程的建设发展带来更多成果。

参考文献：

[1]李雯,齐晓杰,王强,李荣,庞然. 大数据时代MOOC环境下微课程教学研究[J].黑龙江交通科技,2015,38(12):200-201.

[2]张晓萍，石伟，刘玉坤，主编. 物流系统仿真[m].清华大学出版社，2008，第一版.

[3]孙雪,于鑫,赵立新. 微课程在物流系统仿真课外教学中的应用[J].考试周刊,2016,(93):147-148.

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