在传统授课过程中，教学中没有使用技术，课程内容是通过口头传授或书面传授进行的，在传统课程中，没有在线授课的内容。在网络辅助课程中，教师在教学中使用了基于网络的技术，但只是作为传统教学的补充，其实质还是传统课程，例如使用课程管理系统或网页发布教学大纲与作业。在混合课程中，课程内容以网络和面授的形式混合传授，并且有很大比例的内容通过在线传授进行，借助在线讨论，很大程度上减少了面授的次数。在线课程的绝大部分课程内容都是通过网络传授进行的，通常没有面对面授课的部分。

　　在互联网时代，应该以“传统教学与网络教学相结合，探索混合式教学模式”为目标。增加网络教学学时，探索不同类型课程的传统教学、网络教学及实践教学，三种教学活动的学时分配最佳比例。针对实践环节，以“全面开展基于网络的学习反思和分享，加强对学生实践活动，尤其是校外学习活动的跟踪指导”为目的。

　　清华大学教育研究院从“革命性”影响的高度，推动混合教学改革，从教育研究和教学改革入手，构建混合学习的理论体系、技术体系和组织体系，迈向“Blended-Education”（混合教学）。针对本科院校和职业院校，在未来三年将与应用“清华教育在线”综合数字化教学平台的400所院校，联合开展混合教育推进工程，为求真务实做贡献。并且，成立专项研究团队，深入学校第一线，跟踪研究，力图通过实证分析，提出具有科学性的改革方案和措施。

　　（根据清华大学教育研究院韩锡斌的发言整理，有删改）