通识教育选修课程是指除专业教育之外的基础教育课程，具有基础性、整体性、综合性和广博性等特点，在大学教育中是与专业课程同等地位和作用的、非常重要的教学内容。良好的通识教育选修课程，可以使学生拓展视野、健全人格，增强学生的爱国情怀和社会责任感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的兴趣爱好和沟通的能力，有利于大学生从其他学科中来锻炼自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。新时期，在习总书记提出的要构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向通行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念的指导下 [1]，课程思政建设为高校教师和课程教学都提出了更高的要求。通识教育作为以学生的发展为逻辑起点的教育理念和实践，同课程思政在整体目标上是相同的，探讨通识教育如何有效地发挥思想政治教育的作用，对于深化课程思政建设起着重要的意义[2]。

在我校“课程门门有思政、教师人人讲育人”的良好氛围之中，笔者针对于新开通识教育选修课程《生活中的运筹学》的课程思政教学进行了教学设计和课程改革的思考。

1、课程简介

《生活中的运筹学》课程结合生活中的实际问题，用运筹的方法来寻找这些问题的最优解决方案。通过用运筹的方法分析实际问题，利用通俗易懂的方式，让学生们能够深入体会到运筹学的智慧，锻炼学生的逻辑思维能力，并能从运筹规划的角度来看待生活和学习。“运筹学”中文名称来源于“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外”的典故，是在实行管理的领域，运用数学方法，对需要进行管理的问题统筹规划，做出决策的一门应用科学。运筹学是研究解决实际问题时的系统优化思想，以及从提出问题、分析建模、求解到方案实施的一整套严密科学方法，其应用非常广泛，大到国家的经济建设，小到我们生活的点点滴滴，都会面临“合理”安排的问题，如何进行统筹和优化，都要用到“运筹学”的方法。运筹学在培养和提高人才的素质上起到重要的作用。本课程修读对象为全校学生，课程力求科普运筹知识和方法的同时保持趣味性和实用性，确保课程的通识性。

2、课程目标

课程目标从知识、应用、整合、情感、价值和学习这几个方面进行了教学目标的设计。

在知识方面，学生能够深入体会到运筹学的智慧，能够明白生活中所蕴含的道理。学生能够将运筹学的基础知识与实际生活问题相结合，理论联系实际，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力。能够锻炼运筹学的思维，可以运用基本的工具解决实际运筹学问题。

在应用方面，学生能够应用运筹学各分支中基础的理论知识对实际问题进行建模和求解，能够运用相关的运筹学的优化软件对生活中常见的相关模型进行求解，具备能够应用运筹学的思想来解决实际生活中问题的能力。

在整合方面，学生能够结合实际生活，整合应用运筹学的基本原理分析和求解生活中的实际问题，学生还要能够整合程序设计的思想，利用运筹学优化软件来求解运筹学模型问题的能力。

在情感方面，通过在授课过程中加强爱国主义教育，宣传我国在运筹领域发展的萌芽、历史和前沿，增强学生的民族自豪感和自信心；以建设城市型、应用型大学作为出发点，秉承“学以致用”的校训，致力培养应用性人才；通过结合运筹学在提升生活服务和降低生活成本等方面解决生活中实际问题的应用，学生可以提高学以致用的热情，养成认真严谨的学术精神和通盘考虑的全局意识；通过小组研讨展示等活动，学生能够认识到团队相互学习和合作的重要性，能够交流研讨、密切合作，能够恰当地表达支持和感谢。

在价值方面，全面贯彻习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议》上强调的“把思想政治工作贯穿于教育教学全过程”的思想，将专业知识和其中蕴含的思政元素相结合[1]。通过学习，学生增强了爱国荣誉感与民族适应感，具有正确的世界观、人生观和价值观；学生能够利用所学的运筹学知识解决实际问题，节约成本，创造价值；能够拥有基本的运筹思想，掌握最基本的运筹规划方法，同学们能够从全局的角度看问题，有良好的科学素养，对待科学问题具有认真和严谨地态度；通过在教学过程中加强基本道德修养和职业道德素养的教育，学生能够理解并遵守职业道德和规范，履行责任。

在学习方面，学生能够利用线上学习资源进行课程学习，养成课前和课后利用各种线上线下资源学习的习惯和意识，增强自主学习的能力。

3、课程内容简介

在现代社会，运筹学发挥着越来越重要的作用。从宏观的运作管理和投资组合优化，到微观日常生活中遇到的各种各样的问题都能够从运筹学的思想中得到启发，都可以运用运筹规划的方法得到解决。运筹学存在于现实生活中的方方面面，它的本质就是探讨如何才能获得最大的利益，这也是人们经常会思考的基本问题。本课程结合生活中的实际问题，用运筹的方法来寻找这些问题的最优解决方案。通过用运筹的方法分析实际问题，利用通俗易懂的方式，让学生们能够深入体会到运筹学的智慧，锻炼学生的逻辑思维能力，并能从运筹规划的角度来看待生活和学习。

生活中的运筹学这门课程一共分成了十个单元，分别从线性规划、整数规划、动态规划、多目标规划、图论、网络计划及博弈论这些运筹学的分支进行教学内容的设计，力求科普运筹知识和方法的同时保持趣味性和实用性，确保课程的通识性。课程紧密结合课程思政的教学理念进行课程设计，围绕学校城市型、应用型人才培养的定位，针对实际案例，通过提出问题、分析问题和解决问题的思路，将课程思政有机地融入到所教授的课程中，培养同学们树立正确的世界观、人生观和价值观，达到春风化雨，润物无声的效果。

4、课程思政融入的设计

（1）结合我校“城市型”、“应用型”大学建设，使学生树立服务城市，服务首都，服务京津冀的意识。比如在讲授动态规划求解最短路径这个知识点时，教师采用了北京某快递服务路径选择的生活中实际例子，采用了动态规划求解的方法。让同学们体会到所学知识的应用。

（2）在授课过程中加强爱国主义教育，宣传我国运筹学领域的代表成果，增加学生民族自豪感和自信心。结合学生所学的专业，使学生感受到运筹学广泛的应用，和运筹学在本专业学习中的重要地位。比如，在讲授运筹学绪论时，介绍运筹学在我国的萌芽时期和早起的运用，首先“运筹”两个字最早出现在《史记•高祖本纪》中汉高祖刘邦对张良的评价：“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房”，通过讲述张良拾履的历史故事，教育学生心胸坦荡广博者能成大事。然后讲述几个运筹学相关的历史故事，如战国时期田忌赛马的分配策略，北宋时晋国公重建皇城的“一石三鸟”的巧妙设计，以及“孙子兵法”、“齐民要术”等古代与运筹学相关的知名著作，让学生不仅能够领悟到运筹学的内涵，还能够加深对中国悠久文化历史的理解和认识，增强学生的爱国主义情感，培养学生民族自豪感。通过介绍运筹学在新中国的发展，让学生了解到目前我国运筹学的许多分支跟上了国际先进水平，培养了学生的爱国主义精神，建立民族文化自信。之后引出了运筹学的概念和分支，结合前面的案例让同学们对运筹学有了深刻的认识。最后，通过新闻实事，结合生活，介绍了一个火车货车车厢进行铁路运输的简单案例，通过对案例的建模和求解，总结了运筹学的方法论。通过案例让同学们增加节约成本，节能减排的意识。通过运筹学方法论的介绍可以培养同学们对待科学严谨和认真的态度。

（3） 将思政元素无痕融入教授的课程内容中，春风化雨，润物无声，将思政教育之“盐”融入到专业教育之“汤”中。比如，在讲授动态规划的求解原理时，告诉同学们只有每步都达到最优，结果才可能是最优，没有量的积累，怎么会有质的获得。过程的每一部分都是一个阶段，顺推求解法告诉我们，要一步一个脚印，脚踏实地的把每个阶段都走好，最后好的结果是水到渠成的；逆推求解法告诉我们有了质的获得是因为前面量的积累，无论中间多么复杂，都要一步一步统计。由此告诉同学们，过程是事物发展所经过的各个阶段，结果是在某一阶段内，事物达到的最后的状态。过程与结果相辅相成，结果的好坏都伴随着过程所表现的一点一滴积累的。“路虽远行则将至，事虽难做则必成”，人生之路是不断自我修正和完善的过程，也许不能每次都走最优的一条路，但是必须在力所能及的范围内求得好的解，这才是人生的目标，这也是人生的真正价值所在。

（4） 教学过程中加强基本道德修养和职业道德素养的教育，促进学生责任心的提升和职业道德规范的建立。任课教师不断提高自身的政治修养和业务水平，以高尚的道德情操、精湛的业务水平以及无私的爱岗敬业精神去感染学生，为人师表、言传身教，起到示范作用。例如：认真备课、组织课堂教学、利用课余时间指导学生课外科技活动、关爱学生成长等。

5、教学方法的设计

基于OBE的理念，以学生为中心展开教学 [3]。教师借助多种教学工具，引用大量的生活中的案例，利用线上线下混合式教学手段，充分引导学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，可以依据BOPPPS教学法设计并开展教学，通过导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结等环节，全程关注学生的学习效果和实际感受。在学生评价方面，可以建设立体化学生学习评价体系，进行全方位、多角度的评价方式。这里需要教师要参与到学生的整个学习过程之中才能全面掌握每个学生的具体情况，为他们进行个别化的辅导。

在教学过程中通过案例教学、任务驱动，注重启发式教学来引导学生积极思考。能够利用图片、动画等演示手段，鼓励学生思考生活中的问题，积极表达自己的观点并和同学们进行分享，增强同学们学习的动力。通过师生之间、生生之间的研讨加强互动，通过个人和小组报告、实际操作、案例分析、情景模拟等方式鼓励学生积极参与学习并获得成就感。同时教师可以充分利用优质的网络教学资源和信息化的教学平台开展线上线下混合教学，提升教学效果。还可以开展学生第二课堂，进行“课程思政”全程育人。

6. 小结

《生活中的运筹学》作为一门新开的通识教育选修课程，还有很多课程思政元素需要进行更加深入的挖掘和凝练，这需要教师在教学过程之中继续完善和总结。对于课程思政的建设，笔者在教学设计的过程之中深深体会到，我们在日常课程教学中，要秉承三全教育的理念，把思政教育之“盐”充分融入到专业教育之“汤”中，让学生在学习专业理论知识的同时，世界观、人生观和价值观也能得到充分合理地培养与塑造。在教学过程中，通过生活中的案例分析，来启迪同学们的思维，激发学生学习的动力。教育者先受教育，对于教师来说，要以自身高尚的道德情操、精湛的业务水平以及无私爱岗的敬业精神去感染学生，为人师表、言传身教，就会起到很好的示范作用。

7. 致谢

本研究在北京联合大学2019年本科教育教学研究与改革项目（项目号：JJ2019Z020）资助下完成，在此表示感谢！

参考文献：

[1]http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316349.html

[2] 张威. 通识教育:高校课程思政的有效促进[J]. 中国高等教育, 2019, 621(02):38-40.

[3] 冯月季. 基于"OBE"理念的大学通识教育探析 [J]. 河北广播电视大学学报, 2016, 021(006):69-72.